Τεχνολογίες της Πληροφορικής και της Επικοινωνίας στην εκπαίδευση, εκπαιδευτική πολιτική και επιστημονική θεμελίωση
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 10 ώρες
Οι επιμορφωτές θα πρέπει να γνωρίζουν α) την εκπαιδευτική πολιτική των Ευρωπαϊκών κυρίως χωρών που αφορά στην ένταξη των ΤΠΕ και β) τα μοντέλα ένταξης, χρήσης και αξιολόγησης των τεχνολογιών αυτών σε επίπεδο σχολικής μονάδας, έτσι ώστε να μπορούν να συμβάλλουν ενεργά στην ένταξή τους στην εκπαιδευτική πρακτική. Ειδικότερα οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να γνωρίζουν τα μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ τόσο σε μακροεπίπεδο (εκπαιδευτική πολιτική) όσο και σε μικροεπίπεδο (σχολική μονάδα)
• Να γνωρίζουν διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις της χρήσης των ΤΠΕ σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα και διαθεματικές προσεγγίσεις
• Να γνωρίζουν τις βασικές κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού και βασικά στοιχεία της μεθόδου αξιολόγησής του
• Να γνωρίζουν τις βασικές προσεγγίσεις στη χρήση της τεχνολογίας των δικτύων και της επικοινωνίας στην εκπαίδευση
1.1. 0 ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης
1.2. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010.
1.3.Το πρόγραμμα «ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ»
1.4. Ευρωπαϊκή και διεθνής πολιτική σε θέματα ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση-Ερευνητικά Δεδομένα για την ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση
1.5 Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής και σε επίπεδο σχολικής μονάδας:
• Ιστορική αναδρομή
• Πρότυπα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση
• Αναφορά σε εμπειρία άλλων χωρών
2
Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής τεχνολογίας.
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 40 ώρες
Οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να είναι σε θέση να θέτουν από την αρχή το θέμα της αξιοποίησης των ΤΠΕ στο πλαίσιο της μετεξέλιξης της εκπαιδευτικής πρακτικής και του μετασχηματισμού της διαδικασίας της διδασκαλίας και της μάθησης σύμφωνα με σύγχρονες θεωρίες μάθησης και παιδαγωγικές αντιλήψεις.
• Να αντιλαμβάνονται τη χρονική αλληλεξάρτηση της εξέλιξης της πληροφορικής και των θεωριών μάθησης.
• Να γνωρίζουν μεθόδους ενίσχυσης της ενεργού διαχείρισης της μάθησης και της ευριστικής αντιμετώπισης της γνώσης, από τους μαθητές καθώς και το δυναμικό των σύγχρονων τεχνολογιών προς την κατεύθυνση αυτή.
• Να γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά των ρόλων του εκπαιδευτικού και του μαθητή έτσι όπως αυτοί διαμορφώνονται μέσα από τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία.
• Να είναι σε θέση να οργανώνουν την τάξη και τη διδασκαλία με βάση τις αρχές που υπαγορεύονται από την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ.
• Να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία σχεδιασμού εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με διαθεματικό χαρακτήρα και τύπου project.
2.1. Από τις παραδοσιακές στις σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση: Θεωρητικό πλαίσιο και μετεξέλιξη της εκπαιδευτικής πρακτικής
2.2. Οι σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση. Εξέλιξη των αντιλήψεων για την παιδαγωγική αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση.
• Γνωστικός κονστρουκτιβισμός: J. Piaget & J. Bruner
• Η κοινωνικοπολιτισμική θεώρηση για τη μάθηση: L. Vygotsky
• Οι θεωρίες της εμπλαισιωμένης μάθησης
2.3. Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και τη Μεθοδολογία με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ:
• Ενεργητική μάθηση
• Ομαδοσυνεργατική μάθηση
• Ευριστική αντιμετώπιση της γνώσης
• Χαρακτηριστικά των ρόλων διδασκόντων και μαθητών στα νέα μαθησιακά περιβάλλοντα
2.4. Μέθοδοι και πρακτικές δημιουργίας και υποστήριξης κοινοτήτων μάθησης και τύπου project.
2.5. Ανάπτυξη μαθησιακών περιβαλλόντων με τη συμβολή των ΤΠΕ
• Δημιουργία πλαισίου εκπαιδευτικών σεναρίων-δραστηριοτήτων-διδακτικού υλικού, σχεδίαση project, με χρήση των ΤΠΕ
• Διεπιστημονική-διαθεματική προσέγγιση με χρήση των ΤΠΕ
2.6 Αναστοχαστικές διαδικασίες μετά την Πρακτική Άσκηση
3
Χρήση των βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυμεσικών εργαλείων, του διαδικτύου, εργαλείων και υπηρεσιών web 2.0, διαδραστικών πινάκων
Προτείνεται ένα τμήμα της ενότητας να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος και ένα στο Ειδικό Μέρος
Τα τμήματα της ενότητας 3 που αφορούν όλες τις ειδικότητες θα αποτελέσουν τμήμα του Γενικού Μέρους, ενώ όσα σχετίζονται με τον αντίστοιχο επιστημονικό κλάδο προτείνεται να ενταχθούν στο Ειδικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 35 ώρες
ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 25 ώρες
ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 10 ώρες
Οι επιμορφωτές πρέπει να χρησιμοποιούν με ευχέρεια τις βασικές εφαρμογές της πληροφορικής που αφορούν επεξεργασία, αναπαράσταση και επικοινωνία στοιχείων και δεδομένων και να είναι σε θέση να τις χρησιμοποιούν σε επαγγελματικά και εκπαιδευτικά θέματα. Πρέπει να γνωρίζουν σε βάθος τα λειτουργικά χαρακτηριστικά διαφόρων τύπων διαδραστικών πινάκων, καθώς και τρόπους αποδοτικής χρήσης τους στην τάξη. Επίσης πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν πολυμεσικό υλικό για την παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού. Τέλος, πρέπει να γνωρίζουν την χρήση και παιδαγωγική αξιοποίηση των διαφόρων εργαλείων και υπηρεσιών Web 2.0. Ειδικότερα οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά και να καταλαβαίνουν τις δυνατότητες: των επεξεργαστών κειμένου, των λογιστικών φύλλων, των εργαλείων ελεύθερης και γραμμικής σχεδίασης, των εργαλείων παρουσίασης, του διαδικτύου και των εργαλείων επικοινωνίας.
• Να κατανοήσουν και να μετέχουν στις νέες διαστάσεις του διαδικτύου (web 2.0), όπως η κοινωνική δικτύωση και ο νέος ρόλος χρηστών ως συν-δημιουργών του ψηφιακού περιεχομένου, καθώς επίσης να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για τα παιδαγωγικώς αξιοποιήσιμα εργαλεία και υπηρεσίες Web 2.0 (όπως blogs, wikis, podcasts, rss feeds, social networks, 3D Virtual Environments, e-portfolios κλπ).
• Να αντιλαμβάνονται τις δυνατότητες αλλά και τους περιορισμούς των διαδραστικών πινάκων και να είναι σε θέση να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στην εκπαιδευτική διαδικασία
• Να μπορούν να σχεδιάζουν και να εφαρμόζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες με αξιοποίηση όλων των παραπάνω στοιχείων (λογισμικά γενικής χρήσης, εργαλεία web 2.0, διαδραστικοί πίνακες).
• Να μπορούν να αναζητούν με αποτελεσματικό τρόπο πληροφορίες και λογισμικούς πόρους μέσα από το διαδίκτυο.
• Να μπορούν να χρησιμοποιούν ειδικό λογισμικό για τη δημιουργία
ιστοσελίδων και να είναι σε θέση να δημοσιεύσουν έναν ιστοχώρο σε ένα διακομιστή.
• Να μπορούν να επικοινωνούν αποτελεσματικά μέσα από δίκτυα.
• Να γνωρίζουν τις θεωρητικές αρχές αξιοποίησης του διαδικτύου στην διδασκαλία και τη μάθηση, ιδιαίτερα δε των νέων διαστάσεων αυτού (web 2.0).
• Να γνωρίζουν διδακτικές προσεγγίσεις με τη χρήση του διαδικτύου και να είναι σε θέση να σχεδιάζουν και να εφαρμόζουν επιμορφωτικά μαθήματα με τη χρήση του διαδικτύου.
• Να μπορούν να διαχειρίζονται πολυμεσικό υλικό (εικόνα, ήχο), να το αξιοποιούν για διδακτική χρήση και να επιλέγουν το κατάλληλο πολυμεσικό υλικό για μια συγκεκριμένη χρήση.
Στην περίπτωση των ειδικοτήτων, οι επιμορφωτές πρέπει να είναι σε θέση να εντάξουν όλα τα προαναφερθέντα στην επιμορφωτική δραστηριότητα του γνωστικού τους αντικειμένου. Επιπλέον, πρέπει να γνωρίζουν τη μέθοδο και τα εργαλεία αξιολόγησης διαδικτυακών τόπων σχετικών με την ειδικότητά τους.
Γενικό μέρος (35 ώρες)
3.1 Το Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών και εκπαιδευτικών πόρων ως μέσο επικοινωνίας και ως «χώρος» δημοσίευσης έργων
3.2 Δημιουργία Μαθησιακού υλικού Πολυμέσων και Υπερμέσων
3.2.1 Εργαλεία δημιουργίας πολυμεσικού- υπερμέσικού υλικού
3.2.2 Εργαλεία συγγραφής μαθησιακού υλικού με πολυμέσα και υπερμέσων
3.3 Σχεδίαση-διερεύνηση- αξιοποίηση-αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων, πυλών καθώς και των υπηρεσιών Web 2.0 (blogs, wikis, podcasts, rss feeds, social networks, 3D Virtual Environments, e-portfolios κ.λπ.)
3.4 Σχεδίαση μαθημάτων επιμόρφωσης και διδασκαλίας με χρήση του διαδικτύου ( Θεωρητικές αρχές και διδακτική πρακτική)
3.5 Ομογενοποίηση βασικών γνώσεων λογισμικού γενικής χρήσης- Εκπαιδευτική αξιοποίηση εργαλείων γενικής χρήσης
3.6 Πρότυπα Μαθησιακών Τεχνολογιών. Παρουσίαση και διδακτικά οφέλη.
3.7 Οι νέες διαστάσεις του διαδικτύου web 2.0, όπως η κοινωνική δικτύωση και ο νέος ρόλος χρηστών ως συν-δημιουργών του ψηφιακού περιεχομένου.
3.8 Οι διαδραστικοί πίνακες και η αποδοτική τους αξιοποίηση στην εκπαιδευτική διαδικασία
Ειδικό μέρος (10 ώρες)
3.7 Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα
3.8 Η παιδαγωγική-διδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου, των υπηρεσιών Web 2.0 και ιδιαίτερα της δυνατότητας οι χρήστες να είναι συν-δημιουργοί του ψηφιακού περιεχομένου.
4
Χρήση των συστημάτων διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου και ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 15 ώρες
Οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για τα υπάρχοντα συστήματα διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου (Learning Management Systems) και τον τρόπο αξιοποίησής τους στη διδακτική πράξη.
• Να γνωρίζουν τις παιδαγωγικές αρχές και τη μεθοδολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
• Να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για τις υπάρχουσες πλατφόρμες ασύγχρονης και σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (πχ moodle, e-class κλπ)
• Να μπορούν να αξιοποιήσουν αποτελεσματικά τις πλατφόρμες σύγχρονης και ασύγχρονης επιμόρφωσης: α) για την υλοποίηση εξ αποστάσεως επιμορφωτικών προγραμμάτων Β’ επιπέδου, β) για την ένταξη των Τ.Π.Ε στην διδακτική πράξη μέσα στο σχολείο.
4.1 Συστήματα Διαχείρισης της Μάθησης (CMS, LMS): Γνωριμία, χρήση και αξιοποίηση, διδακτική αξιολόγηση.
4.2 Πλατφόρμες ασύγχρονης και σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (πχ moodle, e-class κ.λπ.)
4.3 Παιδαγωγικές αρχές και μεθοδολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
4.4 Υλοποίηση εξ αποστάσεως επιμορφωτικών προγραμμάτων.
5
Χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού
Προτείνεται ένα τμήμα της ενότητας να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος και ένα στο Ειδικό Μέρος
Τα τμήματα της ενότητας 4 που αφορούν όλες τις ειδικότητες θα αποτελέσουν τμήμα του Γενικού Μέρους, ενώ όσα σχετίζονται με τον αντίστοιχο επιστημονικό κλάδο προτείνεται να ενταχθούν στο Ειδικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 100 ώρες
ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 40 ώρες
ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 60 ώρες
Οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να γνωρίζουν στοιχεία ιστορίας της ανάπτυξης των εκπαιδευτικών λογισμικών και τους τρόπους με τους οποίους η εξέλιξη της πληροφορικής και των επιστημών της αγωγής επηρέασαν το σχεδιασμό
και την παραγωγή διαφόρων ειδών λογισμικού.
• Να γνωρίζουν τις βασικές κατηγορίες λογισμικού από πλευράς χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τη χρήση τους.
• Να είναι σε θέση να αποφανθούν για την καταλληλότητα ενός εκπαιδευτικού λογισμικού.
• Να γνωρίζουν το πλαίσιο ένταξης ενός εκπαιδευτικού λογισμικού μετά από σχετική αξιολόγησή του.
• Να είναι ενημερωμένοι για όλα τα εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας εκπαιδευτικά λογισμικά.
Όσον αφορά δε τη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού ειδικότητας, οι επιμορφωτές πρέπει να είναι άρτια καταρτισμένοι στη χρήση και τις μεθόδους αξιοποίησης λογισμικών της δικής τους ειδίκευσης και να μπορούν να κατανοήσουν πού εμπίπτει το συγκεκριμένο λογισμικό σε σχέση με τις κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού και την ιστορική εξέλιξη των λογισμικών. Ειδικότερα οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να είναι άριστα καταρτισμένοι στη χρήση των βασικών ειδών λογισμικού της ειδίκευσής τους.
• Να είναι σε θέση να αξιολογούν την ποιότητα των εκπαιδευτικών λογισμικών της ειδικότητάς τους, την καταλληλότητά τους καθώς και τα ενδεχόμενα μαθησιακά οφέλη, έτσι ώστε να μπορούν να επιλέγουν λογισμικά που θα χρησιμεύσουν κατά την επιμόρφωση εκπαιδευτικών.
• Να μπορούν να προετοιμάζουν μαθήματα επιμόρφωσης και να σχεδιάζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες με αυτά.
Γενικό μέρος (40 ώρες)
4.1. Ιστορική εξέλιξη του εκπαιδευτικού λογισμικού σε σχέση με την εξέλιξη της πληροφορικής και των επιστημών της Αγωγής
4.2 Βασικές κατηγορίες λογισμικού από πλευράς χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τη χρήση τους
4.3.. Κριτήρια αξιολόγησης, πλαίσιο ένταξης και καταλληλότητας εκπαιδευτικού λογισμικού
4.4. Παρουσίαση, εξερεύνηση και χρήση υφιστάμενου εκπαιδευτικού λογισμικού (Λογισμικό ΥΠΕΠΘ) - Δραστηριότητες
Ειδικό μέρος (60 ώρες)
4.5 Εκμάθηση της χρήσης λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση του γνωστικού αντικειμένου
4.6 Δραστηριότητες- παραδείγματα
6
Θέματα υποστήριξης σχολικών εργαστηρίων πληροφορικής
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 15 ώρες
Οι επιμορφωτές θα πρέπει να έχουν τις βασικές γνώσεις για θέματα λειτουργίας και ασφαλείας του σχολικού εργαστηρίου πληροφορικής. Ειδικότερα οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να έχουν βασικές γνώσεις για τον τρόπο λειτουργίας ενός σχολικού εργαστηρίου πληροφορικής
• Να έχουν βασικές θεωρητικές και λειτουργικές γνώσεις σχετικές με τα δίκτυα και τους σταθμούς εργασίας
• Να μπορούν να διαχειρίζονται περιφερειακές συσκευές και αποθηκευτικά μέσα
• Να είναι σε θέση να εγκαθιστούν λογισμικά και να αντιμετωπίζουν τα
προβλήματα που προκύπτουν
• Να είναι σε θέση να αντιμετωπίζουν προβλήματα ασφαλείας τόσο του τοπικού δικτύου όσο και του διαδικτύου
6.1 Σχολικό εργαστήριο πληροφορικής: Γνωριμία, χρήση και διαχείριση. Στοιχεία από το Διαδίκτυο: διευθυνσιοδότηση, TCP / IP κ.ά.
6.2 Ασφάλεια (αντιβίωση, κλπ), backup
6.3 Εισαγωγή στα δίκτυα ( client / server , διαχείριση πόρων κλπ)
6.4 Αντιμετώπιση στοιχειωδών προβλημάτων τεχνικής φύσεως (ασφαλείας, εγκατάστασης λογισμικού κτλ.)
7
Διδακτική του γνωστικού αντικειμένου με αξιοποίηση ΤΠΕ
Προτείνεται να ενταχθεί στο Ειδικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 120 ώρες
Οι επιμορφωτές πρέπει να κατέχουν σε βάθος το ρόλο των τεχνολογικών εργαλείων στη διδακτική του γνωστικού τους αντικειμένου που αφορούν θεωρίες μάθησης και μεθόδους διδασκαλίας, σχεδιασμό μαθησιακών δραστηριοτήτων που αξιοποιούν εργαλεία διερευνητικής μάθησης, επιστημολογία του αντικειμένου τους, αναλυτικά προγράμματα, στάσεις και πεποιθήσεις. Ειδικότερα οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία της εξέλιξης της επιστήμης και των εργαλείων υπολογιστικής τεχνολογίας για τη μάθηση του γνωστικού τους αντικειμένου
• Να γνωρίζουν τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη φύση της μαθησιακής διαδικασίας στο γνωστικό τους αντικείμενο και τους τρόπους αξιοποίησης των ΤΠΕ σε αυτό το πλαίσιο
• Να γνωρίζουν τις σύγχρονες τάσεις για τη διδακτική του γνωστικού τους αντικειμένου και τις καινούργιες διδακτικές μεθόδους αξιοποίησης εκπαιδευτικών εργαλείων στο πλαίσιο αυτό
• Να γνωρίζουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές στο γνωστικό τους αντικείμενο καθώς και τρόπους αντιμετώπισης των δυσκολιών αυτών γενικά και ειδικά με τη χρήση των νέων εργαλείων
• Να είναι σε θέση να εντάσσουν τη χρήση των ΤΠΕ στα Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών της ειδικότητάς τους
• Να είναι σε θέση να εκπονούν εκπαιδευτικά σενάρια και δραστηριότητες
• Να γνωρίζουν μεθόδους και εργαλεία αξιολόγησης εκπαιδευτικών σεναρίων
• Να μπορούν υποστηρίζουν και να καθοδηγούν τους επιμορφούμενους στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού
7.1 Βασικά στοιχεία της εξέλιξης της επιστήμης και των εργαλείων ΤΠΕ για τη μάθηση των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων.
7.2 Σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και μάθηση του γνωστικού αντικειμένου
7.3 Ρόλοι, αντιλήψεις και παραδοχές εκπαιδευτικών και μαθητών αναφορικά με το γνωστικό αντικείμενο και υπό το πρίσμα των ΤΠΕ.
7.4 Παρουσίαση, σύγκριση και προβληματισμός για την επίδραση των ΤΠΕ στη διαμόρφωση της διδακτικής του γνωστικού αντικειμένου. Μαθησιακές δυσκολίες και η διαχείρισή τους με τις ΤΠΕ.
7.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο.
7.6 Ένταξη της χρήσης των ΤΠΕ στα ΑΠΣ ειδικότητας μέσω σεναρίων
7.7 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών σεναρίων από τους επιμορφούμενους
7.8 Αναστοχαστικές διαδικασίες μετά την Πρακτική Άσκηση
8
Μεθοδολογία επιμόρφωσης
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 15 ώρες
Οι επιμορφωτές πρέπει να έχουν βασικές γνώσεις σε θέματα εκπαίδευσης ενηλίκων, για τα προβλήματα και τα εμπόδια που συναντώνται κατά την επιμόρφωση εκπαιδευτικών με στόχο τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία τους, τόσο δια ζώσης όσο και εξ αποστάσεως. Ειδικότερα οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να είναι ενημερωμένοι σε θέματα εκπαίδευσης ενηλίκων και ιδιαίτερα σε θέματα που σχετίζονται με την επιμόρφωση ενηλίκων στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ.
• Να μπορούν να αναδείξουν τη χρησιμότητα των ΤΠΕ ως μέσο αυτοεπιμόρφωσης στους εκπαιδευτικούς.
• Να γνωρίζουν τη φύση των εννοιολογικών, συναισθηματικών και κοινωνικών προβλημάτων των εκπαιδευτικών που σχετίζονται με θέματα της επιμόρφωσής τους.
• Να μπορούν να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά προβλήματα που προκύπτουν κατά την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
• Να μπορούν να παράγουν το κατάλληλο επιμορφωτικό υλικό.
• Να μπορούν να διεξάγουν με αποτελεσματικό τρόπο επιμορφωτικές δράσεις (τόσο δια ζώσης όσο και εξ αποστάσεως, σύγχρονες ή ασύγχρονες) στο πλαίσιο διαφόρων επιμορφωτικών προγραμμάτων που σχετίζονται με τις ΤΠΕ στην εκπαίδευση.
• Να είναι σε θέση να ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς στην ένταξη των ΤΠΕ στην καθημερινή τους εκπαιδευτική πρακτική.
• Να μπορούν να υποστηρίζουν αποτελεσματικά τους εκπαιδευτικούς στην εφαρμογή των νέων πρακτικών στην τάξη τους.
• Να είναι σε θέση να στηρίζουν αποτελεσματικά την πρακτική εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν από τους εκπαιδευτικούς, ειδικότερα μάλιστα στο πλαίσιο των κανόνων που διέπουν την επιμόρφωση εκπαιδευτικών Β’ επιπέδου.
• Να μπορούν να ενθαρρύνουν και να υποστηρίζουν αποτελεσματικά τη δημιουργία ‘κοινοτήτων μάθησης’ και συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών.
• Να γνωρίζουν βασικά στοιχεία διαμόρφωσης άμεσης και συνεχούς επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς.
8.1 Ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης ενηλίκων - Παιδαγωγικές αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων.
8.2 Ο ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων.
8.3 Ειδικά θέματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών
8.4 Χρησιμότητα των ΤΠΕ ως μέσο αυτοεπιμόρφωσης στους εκπαιδευτικούς.
8.5 Διαδικασίες αξιολόγησης ενήλικων εκπαιδευομένων
8.6 Εννοιολογικά, συναισθηματικά και κοινωνικά προβλήματα των εκπαιδευτικών που σχετίζονται με θέματα της επιμόρφωσής τους και αντιμετώπισή τους
8.7 Σχεδίαση και παραγωγή κατάλληλου επιμορφωτικού υλικού. Υλοποίηση και αξιολόγηση επιμορφωτικών δράσεων σχετικά με θέματα των ΤΠΕ στην εκπαίδευση.
8.8 Ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών προκειμένου να εντάξουν τις ΤΠΕ στην εκπαιδευτική τους πρακτική.
8.9 Βασικά στοιχεία διαμόρφωσης άμεσης και συνεχούς επικοινωνίας επιμορφωτή-εκπαιδευτικών.
αα
........ΕΝΟΤΗΤΕΣ.......
ΕΠΙΔΙΩΚΟΜΕΝΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ, ΓΝΩΣΕΙΣ,
ΤΑΣΕΙΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ
............................ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ..........................
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 10 ώρες
• Να γνωρίζουν τα μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ τόσο σε μακροεπίπεδο (εκπαιδευτική πολιτική) όσο και σε μικροεπίπεδο (σχολική μονάδα)
• Να γνωρίζουν διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις της χρήσης των ΤΠΕ σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα και διαθεματικές προσεγγίσεις
• Να γνωρίζουν τις βασικές κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού και βασικά στοιχεία της μεθόδου αξιολόγησής του
• Να γνωρίζουν τις βασικές προσεγγίσεις στη χρήση της τεχνολογίας των δικτύων και της επικοινωνίας στην εκπαίδευση
1.2. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010.
1.3.Το πρόγραμμα «ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ»
1.4. Ευρωπαϊκή και διεθνής πολιτική σε θέματα ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση-Ερευνητικά Δεδομένα για την ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση
1.5 Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής και σε επίπεδο σχολικής μονάδας:
• Ιστορική αναδρομή
• Πρότυπα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση
• Αναφορά σε εμπειρία άλλων χωρών
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 40 ώρες
• Να είναι σε θέση να θέτουν από την αρχή το θέμα της αξιοποίησης των ΤΠΕ στο πλαίσιο της μετεξέλιξης της εκπαιδευτικής πρακτικής και του μετασχηματισμού της διαδικασίας της διδασκαλίας και της μάθησης σύμφωνα με σύγχρονες θεωρίες μάθησης και παιδαγωγικές αντιλήψεις.
• Να αντιλαμβάνονται τη χρονική αλληλεξάρτηση της εξέλιξης της πληροφορικής και των θεωριών μάθησης.
• Να γνωρίζουν μεθόδους ενίσχυσης της ενεργού διαχείρισης της μάθησης και της ευριστικής αντιμετώπισης της γνώσης, από τους μαθητές καθώς και το δυναμικό των σύγχρονων τεχνολογιών προς την κατεύθυνση αυτή.
• Να γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά των ρόλων του εκπαιδευτικού και του μαθητή έτσι όπως αυτοί διαμορφώνονται μέσα από τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία.
• Να είναι σε θέση να οργανώνουν την τάξη και τη διδασκαλία με βάση τις αρχές που υπαγορεύονται από την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ.
• Να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία σχεδιασμού εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με διαθεματικό χαρακτήρα και τύπου project.
2.2. Οι σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση. Εξέλιξη των αντιλήψεων για την παιδαγωγική αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση.
• Γνωστικός κονστρουκτιβισμός: J. Piaget & J. Bruner
• Η κοινωνικοπολιτισμική θεώρηση για τη μάθηση: L. Vygotsky
• Οι θεωρίες της εμπλαισιωμένης μάθησης
2.3. Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και τη Μεθοδολογία με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ:
• Ενεργητική μάθηση
• Ομαδοσυνεργατική μάθηση
• Ευριστική αντιμετώπιση της γνώσης
• Χαρακτηριστικά των ρόλων διδασκόντων και μαθητών στα νέα μαθησιακά περιβάλλοντα
2.4. Μέθοδοι και πρακτικές δημιουργίας και υποστήριξης κοινοτήτων μάθησης και τύπου project.
2.5. Ανάπτυξη μαθησιακών περιβαλλόντων με τη συμβολή των ΤΠΕ
• Δημιουργία πλαισίου εκπαιδευτικών σεναρίων-δραστηριοτήτων-διδακτικού υλικού, σχεδίαση project, με χρήση των ΤΠΕ
• Διεπιστημονική-διαθεματική προσέγγιση με χρήση των ΤΠΕ
2.6 Αναστοχαστικές διαδικασίες μετά την Πρακτική Άσκηση
Προτείνεται ένα τμήμα της ενότητας να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος και ένα στο Ειδικό Μέρος
Τα τμήματα της ενότητας 3 που αφορούν όλες τις ειδικότητες θα αποτελέσουν τμήμα του Γενικού Μέρους, ενώ όσα σχετίζονται με τον αντίστοιχο επιστημονικό κλάδο προτείνεται να ενταχθούν στο Ειδικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 35 ώρες
ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 25 ώρες
ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 10 ώρες
• Να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά και να καταλαβαίνουν τις δυνατότητες: των επεξεργαστών κειμένου, των λογιστικών φύλλων, των εργαλείων ελεύθερης και γραμμικής σχεδίασης, των εργαλείων παρουσίασης, του διαδικτύου και των εργαλείων επικοινωνίας.
• Να κατανοήσουν και να μετέχουν στις νέες διαστάσεις του διαδικτύου (web 2.0), όπως η κοινωνική δικτύωση και ο νέος ρόλος χρηστών ως συν-δημιουργών του ψηφιακού περιεχομένου, καθώς επίσης να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για τα παιδαγωγικώς αξιοποιήσιμα εργαλεία και υπηρεσίες Web 2.0 (όπως blogs, wikis, podcasts, rss feeds, social networks, 3D Virtual Environments, e-portfolios κλπ).
• Να αντιλαμβάνονται τις δυνατότητες αλλά και τους περιορισμούς των διαδραστικών πινάκων και να είναι σε θέση να τους χρησιμοποιήσουν αποδοτικά στην εκπαιδευτική διαδικασία
• Να μπορούν να σχεδιάζουν και να εφαρμόζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες με αξιοποίηση όλων των παραπάνω στοιχείων (λογισμικά γενικής χρήσης, εργαλεία web 2.0, διαδραστικοί πίνακες).
• Να μπορούν να αναζητούν με αποτελεσματικό τρόπο πληροφορίες και λογισμικούς πόρους μέσα από το διαδίκτυο.
• Να μπορούν να χρησιμοποιούν ειδικό λογισμικό για τη δημιουργία
ιστοσελίδων και να είναι σε θέση να δημοσιεύσουν έναν ιστοχώρο σε ένα διακομιστή.
• Να μπορούν να επικοινωνούν αποτελεσματικά μέσα από δίκτυα.
• Να γνωρίζουν τις θεωρητικές αρχές αξιοποίησης του διαδικτύου στην διδασκαλία και τη μάθηση, ιδιαίτερα δε των νέων διαστάσεων αυτού (web 2.0).
• Να γνωρίζουν διδακτικές προσεγγίσεις με τη χρήση του διαδικτύου και να είναι σε θέση να σχεδιάζουν και να εφαρμόζουν επιμορφωτικά μαθήματα με τη χρήση του διαδικτύου.
• Να μπορούν να διαχειρίζονται πολυμεσικό υλικό (εικόνα, ήχο), να το αξιοποιούν για διδακτική χρήση και να επιλέγουν το κατάλληλο πολυμεσικό υλικό για μια συγκεκριμένη χρήση.
Στην περίπτωση των ειδικοτήτων, οι επιμορφωτές πρέπει να είναι σε θέση να εντάξουν όλα τα προαναφερθέντα στην επιμορφωτική δραστηριότητα του γνωστικού τους αντικειμένου. Επιπλέον, πρέπει να γνωρίζουν τη μέθοδο και τα εργαλεία αξιολόγησης διαδικτυακών τόπων σχετικών με την ειδικότητά τους.
3.1 Το Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών και εκπαιδευτικών πόρων ως μέσο επικοινωνίας και ως «χώρος» δημοσίευσης έργων
3.2 Δημιουργία Μαθησιακού υλικού Πολυμέσων και Υπερμέσων
3.2.1 Εργαλεία δημιουργίας πολυμεσικού- υπερμέσικού υλικού
3.2.2 Εργαλεία συγγραφής μαθησιακού υλικού με πολυμέσα και υπερμέσων
3.3 Σχεδίαση-διερεύνηση- αξιοποίηση-αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων, πυλών καθώς και των υπηρεσιών Web 2.0 (blogs, wikis, podcasts, rss feeds, social networks, 3D Virtual Environments, e-portfolios κ.λπ.)
3.4 Σχεδίαση μαθημάτων επιμόρφωσης και διδασκαλίας με χρήση του διαδικτύου ( Θεωρητικές αρχές και διδακτική πρακτική)
3.5 Ομογενοποίηση βασικών γνώσεων λογισμικού γενικής χρήσης- Εκπαιδευτική αξιοποίηση εργαλείων γενικής χρήσης
3.6 Πρότυπα Μαθησιακών Τεχνολογιών. Παρουσίαση και διδακτικά οφέλη.
3.7 Οι νέες διαστάσεις του διαδικτύου web 2.0, όπως η κοινωνική δικτύωση και ο νέος ρόλος χρηστών ως συν-δημιουργών του ψηφιακού περιεχομένου.
3.8 Οι διαδραστικοί πίνακες και η αποδοτική τους αξιοποίηση στην εκπαιδευτική διαδικασία
Ειδικό μέρος (10 ώρες)
3.7 Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα
3.8 Η παιδαγωγική-διδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου, των υπηρεσιών Web 2.0 και ιδιαίτερα της δυνατότητας οι χρήστες να είναι συν-δημιουργοί του ψηφιακού περιεχομένου.
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 15 ώρες
• Να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για τα υπάρχοντα συστήματα διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου (Learning Management Systems) και τον τρόπο αξιοποίησής τους στη διδακτική πράξη.
• Να γνωρίζουν τις παιδαγωγικές αρχές και τη μεθοδολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
• Να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για τις υπάρχουσες πλατφόρμες ασύγχρονης και σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (πχ moodle, e-class κλπ)
• Να μπορούν να αξιοποιήσουν αποτελεσματικά τις πλατφόρμες σύγχρονης και ασύγχρονης επιμόρφωσης: α) για την υλοποίηση εξ αποστάσεως επιμορφωτικών προγραμμάτων Β’ επιπέδου, β) για την ένταξη των Τ.Π.Ε στην διδακτική πράξη μέσα στο σχολείο.
4.2 Πλατφόρμες ασύγχρονης και σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (πχ moodle, e-class κ.λπ.)
4.3 Παιδαγωγικές αρχές και μεθοδολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
4.4 Υλοποίηση εξ αποστάσεως επιμορφωτικών προγραμμάτων.
Προτείνεται ένα τμήμα της ενότητας να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος και ένα στο Ειδικό Μέρος
Τα τμήματα της ενότητας 4 που αφορούν όλες τις ειδικότητες θα αποτελέσουν τμήμα του Γενικού Μέρους, ενώ όσα σχετίζονται με τον αντίστοιχο επιστημονικό κλάδο προτείνεται να ενταχθούν στο Ειδικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 100 ώρες
ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 40 ώρες
ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: 60 ώρες
• Να γνωρίζουν στοιχεία ιστορίας της ανάπτυξης των εκπαιδευτικών λογισμικών και τους τρόπους με τους οποίους η εξέλιξη της πληροφορικής και των επιστημών της αγωγής επηρέασαν το σχεδιασμό
και την παραγωγή διαφόρων ειδών λογισμικού.
• Να γνωρίζουν τις βασικές κατηγορίες λογισμικού από πλευράς χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τη χρήση τους.
• Να είναι σε θέση να αποφανθούν για την καταλληλότητα ενός εκπαιδευτικού λογισμικού.
• Να γνωρίζουν το πλαίσιο ένταξης ενός εκπαιδευτικού λογισμικού μετά από σχετική αξιολόγησή του.
• Να είναι ενημερωμένοι για όλα τα εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας εκπαιδευτικά λογισμικά.
Όσον αφορά δε τη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού ειδικότητας, οι επιμορφωτές πρέπει να είναι άρτια καταρτισμένοι στη χρήση και τις μεθόδους αξιοποίησης λογισμικών της δικής τους ειδίκευσης και να μπορούν να κατανοήσουν πού εμπίπτει το συγκεκριμένο λογισμικό σε σχέση με τις κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού και την ιστορική εξέλιξη των λογισμικών. Ειδικότερα οι επιμορφωτές πρέπει:
• Να είναι άριστα καταρτισμένοι στη χρήση των βασικών ειδών λογισμικού της ειδίκευσής τους.
• Να είναι σε θέση να αξιολογούν την ποιότητα των εκπαιδευτικών λογισμικών της ειδικότητάς τους, την καταλληλότητά τους καθώς και τα ενδεχόμενα μαθησιακά οφέλη, έτσι ώστε να μπορούν να επιλέγουν λογισμικά που θα χρησιμεύσουν κατά την επιμόρφωση εκπαιδευτικών.
• Να μπορούν να προετοιμάζουν μαθήματα επιμόρφωσης και να σχεδιάζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες με αυτά.
4.1. Ιστορική εξέλιξη του εκπαιδευτικού λογισμικού σε σχέση με την εξέλιξη της πληροφορικής και των επιστημών της Αγωγής
4.2 Βασικές κατηγορίες λογισμικού από πλευράς χαρακτηριστικών και από πλευράς δραστηριοτήτων με τη χρήση τους
4.3.. Κριτήρια αξιολόγησης, πλαίσιο ένταξης και καταλληλότητας εκπαιδευτικού λογισμικού
4.4. Παρουσίαση, εξερεύνηση και χρήση υφιστάμενου εκπαιδευτικού λογισμικού (Λογισμικό ΥΠΕΠΘ) - Δραστηριότητες
Ειδικό μέρος (60 ώρες)
4.5 Εκμάθηση της χρήσης λογισμικών ειδικότητας για την αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη μάθηση του γνωστικού αντικειμένου
4.6 Δραστηριότητες- παραδείγματα
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 15 ώρες
• Να έχουν βασικές γνώσεις για τον τρόπο λειτουργίας ενός σχολικού εργαστηρίου πληροφορικής
• Να έχουν βασικές θεωρητικές και λειτουργικές γνώσεις σχετικές με τα δίκτυα και τους σταθμούς εργασίας
• Να μπορούν να διαχειρίζονται περιφερειακές συσκευές και αποθηκευτικά μέσα
• Να είναι σε θέση να εγκαθιστούν λογισμικά και να αντιμετωπίζουν τα
προβλήματα που προκύπτουν
• Να είναι σε θέση να αντιμετωπίζουν προβλήματα ασφαλείας τόσο του τοπικού δικτύου όσο και του διαδικτύου
6.2 Ασφάλεια (αντιβίωση, κλπ), backup
6.3 Εισαγωγή στα δίκτυα ( client / server , διαχείριση πόρων κλπ)
6.4 Αντιμετώπιση στοιχειωδών προβλημάτων τεχνικής φύσεως (ασφαλείας, εγκατάστασης λογισμικού κτλ.)
Προτείνεται να ενταχθεί στο Ειδικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 120 ώρες
• Να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία της εξέλιξης της επιστήμης και των εργαλείων υπολογιστικής τεχνολογίας για τη μάθηση του γνωστικού τους αντικειμένου
• Να γνωρίζουν τις σύγχρονες αντιλήψεις για τη φύση της μαθησιακής διαδικασίας στο γνωστικό τους αντικείμενο και τους τρόπους αξιοποίησης των ΤΠΕ σε αυτό το πλαίσιο
• Να γνωρίζουν τις σύγχρονες τάσεις για τη διδακτική του γνωστικού τους αντικειμένου και τις καινούργιες διδακτικές μεθόδους αξιοποίησης εκπαιδευτικών εργαλείων στο πλαίσιο αυτό
• Να γνωρίζουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές στο γνωστικό τους αντικείμενο καθώς και τρόπους αντιμετώπισης των δυσκολιών αυτών γενικά και ειδικά με τη χρήση των νέων εργαλείων
• Να είναι σε θέση να εντάσσουν τη χρήση των ΤΠΕ στα Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών της ειδικότητάς τους
• Να είναι σε θέση να εκπονούν εκπαιδευτικά σενάρια και δραστηριότητες
• Να γνωρίζουν μεθόδους και εργαλεία αξιολόγησης εκπαιδευτικών σεναρίων
• Να μπορούν υποστηρίζουν και να καθοδηγούν τους επιμορφούμενους στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού
7.2 Σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και μάθηση του γνωστικού αντικειμένου
7.3 Ρόλοι, αντιλήψεις και παραδοχές εκπαιδευτικών και μαθητών αναφορικά με το γνωστικό αντικείμενο και υπό το πρίσμα των ΤΠΕ.
7.4 Παρουσίαση, σύγκριση και προβληματισμός για την επίδραση των ΤΠΕ στη διαμόρφωση της διδακτικής του γνωστικού αντικειμένου. Μαθησιακές δυσκολίες και η διαχείρισή τους με τις ΤΠΕ.
7.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο.
7.6 Ένταξη της χρήσης των ΤΠΕ στα ΑΠΣ ειδικότητας μέσω σεναρίων
7.7 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών σεναρίων από τους επιμορφούμενους
7.8 Αναστοχαστικές διαδικασίες μετά την Πρακτική Άσκηση
Προτείνεται να ενταχθεί στο Γενικό Μέρος
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 15 ώρες
• Να είναι ενημερωμένοι σε θέματα εκπαίδευσης ενηλίκων και ιδιαίτερα σε θέματα που σχετίζονται με την επιμόρφωση ενηλίκων στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ.
• Να μπορούν να αναδείξουν τη χρησιμότητα των ΤΠΕ ως μέσο αυτοεπιμόρφωσης στους εκπαιδευτικούς.
• Να γνωρίζουν τη φύση των εννοιολογικών, συναισθηματικών και κοινωνικών προβλημάτων των εκπαιδευτικών που σχετίζονται με θέματα της επιμόρφωσής τους.
• Να μπορούν να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά προβλήματα που προκύπτουν κατά την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
• Να μπορούν να παράγουν το κατάλληλο επιμορφωτικό υλικό.
• Να μπορούν να διεξάγουν με αποτελεσματικό τρόπο επιμορφωτικές δράσεις (τόσο δια ζώσης όσο και εξ αποστάσεως, σύγχρονες ή ασύγχρονες) στο πλαίσιο διαφόρων επιμορφωτικών προγραμμάτων που σχετίζονται με τις ΤΠΕ στην εκπαίδευση.
• Να είναι σε θέση να ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς στην ένταξη των ΤΠΕ στην καθημερινή τους εκπαιδευτική πρακτική.
• Να μπορούν να υποστηρίζουν αποτελεσματικά τους εκπαιδευτικούς στην εφαρμογή των νέων πρακτικών στην τάξη τους.
• Να είναι σε θέση να στηρίζουν αποτελεσματικά την πρακτική εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν από τους εκπαιδευτικούς, ειδικότερα μάλιστα στο πλαίσιο των κανόνων που διέπουν την επιμόρφωση εκπαιδευτικών Β’ επιπέδου.
• Να μπορούν να ενθαρρύνουν και να υποστηρίζουν αποτελεσματικά τη δημιουργία ‘κοινοτήτων μάθησης’ και συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών.
• Να γνωρίζουν βασικά στοιχεία διαμόρφωσης άμεσης και συνεχούς επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς.
8.2 Ο ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων.
8.3 Ειδικά θέματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών
8.4 Χρησιμότητα των ΤΠΕ ως μέσο αυτοεπιμόρφωσης στους εκπαιδευτικούς.
8.5 Διαδικασίες αξιολόγησης ενήλικων εκπαιδευομένων
8.6 Εννοιολογικά, συναισθηματικά και κοινωνικά προβλήματα των εκπαιδευτικών που σχετίζονται με θέματα της επιμόρφωσής τους και αντιμετώπισή τους
8.7 Σχεδίαση και παραγωγή κατάλληλου επιμορφωτικού υλικού. Υλοποίηση και αξιολόγηση επιμορφωτικών δράσεων σχετικά με θέματα των ΤΠΕ στην εκπαίδευση.
8.8 Ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών προκειμένου να εντάξουν τις ΤΠΕ στην εκπαιδευτική τους πρακτική.
8.9 Βασικά στοιχεία διαμόρφωσης άμεσης και συνεχούς επικοινωνίας επιμορφωτή-εκπαιδευτικών.